السلام عليكم اخوتي في الله اليكم
1- أن صياغة الأهداف ينبغي أن تصف كلا ً من السلوك المتوقع والمحتوى أو السياق الذي يستخدم فيه هذا السلوك .
2- أن الأهداف المركبة ينبغي أن تصاغ تحليليا ً وفي تحديد ووضوح كاف ٍ بحيث لا يكون هناك شك في ما يتصف بنوع السلوك المتوقع حيث قد تستخدم الفاظ مثل الفهم والكفاية وهي مركبة من عدة أنواع من السلوك كالمعرفة والتفكير والمهارات .
3-ينبغي أن تصاغ الأهداف بحيث توفر تمييزات واضحة بين خبرات التعليم المطلوبة لأكتساب أنواع السلوك المختلفة ، فكثير ما يصعب التمييز بين أنواع السلوك المطلوبة لأتقان المعرفة وتلك التي يتطلبها التدرب على التفكير وتنمية الاتجاهات والميول والمهارات وقد تتطلب كل فئة سلوكية خبرة تعليمية مختلفة .
4- أن الأهداف ينبغي أن تصاغ في ألفاظ تعبر عن أستمرارية النمو في فترة طويلة من الزمن ومن خلال سياقات مختلفة لا بأعتبارها نقاط نهائية تتحدد بحدود المادة الدراسية أو المستوى الصفي وهذا يعني أن تحقيق الأهداف التربوية ينبغي أن يخطط لضمان الاستمرارية والتقدير الكامل لخطوات النمو في هذا الأطار .
5-ينبغي أن يكون مجال الأهداف واسعا ً بالقدر الذي يكفي لأحتواء جميع أنواع النتائج التي تعتبر المدرسة مسؤولة عن تحقيقها .
6- ينبغي أن تكون الأهداف واقعية وأن تقتصر على ما يمكن ترجمته كمنهج أو كخبرة صفية . ( هندام وجابر ، 1982 ، ص 125 -126 )
ولمعرفة كيفية صياغة الاهداف التعليمية يجب مراعاة ثلاث عناصر وهي :
1. الفعل ، ويشير الى العمل الذي يوجه الطلبة الى الاداء المحدد المطلوب.
2. المحتوى المرجعي (مصطلح من المادة التعليمية) ، ويشير الى محتوى الموضوع الذي المراد معالجته المواقف ، والانشطة التعليمية التعلمية .
3. مستوى معين من الكفاءة (الاداء) او (المعيار) ، ويعد هذا العنصر جزءا اختياريا في كتابة الاهداف او صياغتها.

هناك عدة أمور يجب مراعاتها عند صياغة أهداف سلوكية أهمها:
1. ان يرتبط الهدف بحاجة حقيقية لدى المتعلم ليشبع حاجة ( المتعلم والمجتمع ).
2. ان يناسب الهدف مستوى قدرة المتعلم على الأداء مع المرحلة التعليمية.
3. ان يرتبط الهدف مباشرة بالمضمون التعليمي ( المحتوى ) .
4. ان يحدد الهدف الفعل الذي سيقوم به المتعلم .
5. ان يتعين الوقت اللازم لتحقيق الهدف .
6. ان يتحدد الظرف التعليمي الذي يتحقق الهدف في ضوئه .
7. ان يجرب الهدف على عينة من المتعلمين لمعرفة الحكم على جودته
(دروزة: 1995، ص30) ، (الحيلة: 1999، ص123 – 124) .

ولتوضيح ما سبق ادرس الهدف الآتي :
ان يرسم الطالب منظرا طبيعيا في مدة لا تزيد على ساعتين .
(فعل) (المحتوى المرجعي) (مستوى الاداء)
وباختصار ، يصاغ الهدف في احد الصورتين التاليتين :
الاولى : ان + فعل سلوكي (مضارع) + الطالب + المحتوى المرجعي + معيار الاداء المقبول .
الثانية : ان + فعل سلوكي (مضارع) + الطالب + معيار الاداء المقبول + المحتوى المرجعي .
ان يرسم الطالب بدقة منظرا طبيعيا . (الحيلة : 1999 : ص158) .
مواصفات الهدف الجيد
1- الوضوح : - أي أن يكون مكتوبا ً بلغة سليمة ،خالية من الأخطاء النحوية ، بحيث يستطيع القارئ من خلالها معرفة الهدف الذي سيحققه المتعلم مباشرة ً ، دون الخوض في متاهات فلسفية أو لغوية .
2- المحتوى التعليمي :- يجب أن يكون لكل هدف سلوكي محتوى تعليمي يعمل على تحقيقه ، فالأهداف السلوكية لا توضع من ضرب الخيال ، وإنما من المادة والمراجع العلمية المختلفة التي تساعد على تحقيقها .
3- السلوك الملاحظ :- يجب ان يتضمن الهدف السلوكي الجيد سلوكا ً ملاحظا ً يقوم به المتعلم وليس المعلم ، والسلوك عبارة عن الاداء ، أو الفعل الملاحظ الذي يتوقع من المتعلم القيام به بعد تعلمه لمفهوم أو مبدأ ، أو إجراء ، أو حقيقة ، فالسلوك يعبر دائما ً عن الفعل .
4- المستوى الاكاديمي :- يجب أن يصف الهدف السلوكي المستوى الأكاديمي للمتعلم الذي سيقوم السلوك وذلك للحكم على جودة هذا السلوك .
5- الشروط :-يجب أن يذكر الهدف السلوكي الشرط الذي ستتم في ضوئه عملية التعلم بمعنى آخر على الهدف أن يصف الظروف التعليمية التي لا يتم تحقيقه إلا بوجودها .
6- المعيار :- يجب أن يوضح الهدف السلوكي الشرط الذي يحكم جودة السلوك المتعلم ومدى كفايته .
7- الدرجة :-على الهدف السلوكي أن يوضح درجة المعيار ، ويقصد بها نسبة الجودة في سلوك المتعلم ، بمعنى آخر على الهدف السلوكي نسبة الوضوح أو الدقة أو السرعة أو الصحة .
8- عدم الازدواجية :إن الهدف السلوكي الجيد هو الذي يعكس فعلا ً واحدا ً وليس فعلين ،ذلك لتجنب الخلط والفوضى في الاداء (الحيلة،1999، ص 151 – 153)
ويرى (عودة) ان هناك مواصفات اخرى للهدف الجيد هي:
1. ان تعطي الأهداف نواتج التعليم الهامة في الوحدة .
2. ان تراعي الأهداف أعمار الطلبة ومستوى النضج وخلفياتهم السابقة .
3. ان تراعي الأهداف حاجات الطلبة وترتبط بواقع مجتمعهم .
4. ان تراعي الأهداف مبدأ انتقال اثر التعليم .
5. ان تصاغ الأهداف بعبارة سلوكية . (عودة ، 2005 : ص144-145)

ويرى البعض أنه يمكن تصنيف الأهداف التربوية في أربعة فئات وهي :-
1-أهداف النظام التربوي :- وهي أهداف عامة ليس هناك طريقة مباشرة للتحقق منها .
2-أهداف المنهاج :- وهي أهداف يتوقع أن تتحقق مع نهاية مراحل معينة . فأتقان الكتابة مثلا ً يتوقع قبل نهاية الصف السادس .
3- الأهداف التدريسية :- وهي أهداف يصوغها المعلمون لتتحقق من أنتهاء تدريس وحدة معينة من المنهج .
4- الأهداف الخاصة :- وهي أهداف تفصيلية تستخدم في الأغراض التشخيصية بشكل خاص أو تعليم ذوي الحاجات الخاصة . (الصمادي والدرابيع ، 2004،ص 55)